あ

共有

「Aレベルの改革に取り組む時が来た」

これは毎年同じことです。学生が A レベルの結果を緊張して待っている間に、A レベルの価値とメリットに関する議論が表面化します。

しかし、これが毎年起こっているにもかかわらず、状況を変えようとする政治的意志がないようであることを考えると、おそらく大学と学校が協力して改革を強制する時期が来たのかもしれません。

結局のところ、A レベルは範囲が狭すぎて予測可能であることは、大学セクターの多くの部分で広く認識されています。

これらは、たとえば、化学、物理学、数学の A レベルを取得して大学で自然科学に移行する学生など、少数のコースに適しています。 しかし、そのようなケースはほとんどありません。

多くの学部長は、学生がAレベルのために延々と練習するような試験問題は大学での学習に十分に適応できないと不満を抱いている。 実際、多くの科目にとって、大学の 1 年目は、A レベルで定着した習慣を解放する時期の 1 つです。

これは簡単な移行ではありません。そのため、私たちロンドン学際学校 (LIS) が、学生の A レベルの成績と大学 1 年生の成績との間に相関関係がほとんどないことを発見したのも不思議ではありません。

また、同国の管轄区域と比較して、私たちの評価方法が非常に時代遅れであることも物語っています。 たとえば、オーストラリアとニュージーランドの評価プロバイダーは、デジタル化だけでなく、高次の機能の評価でも進歩しています。

これだけのことを考えても、なぜ何も変わらないのでしょうか？

政府や大学の指導者たちは行き詰まっていると言うだろう。 大学は、すべての学生がアクセスできることが確実でない限り、他の手段に基づいて入学を決定しません。 すべての大学がそれを受け入れない限り、政府は新しいテストの提供に資金を提供しないでしょう。

では、この惰性から逃れ、学業上の課題や高等教育の機会に適切に備えられるような方法で学生を確実に評価するにはどうすればよいでしょうか?

解決策の一部は大学自体にあり、少なくとも重要な数の大学がこれまでの常識を打ち破り、入学に対してより革新的なアプローチを採用する意欲を持っています。

結局のところ、大学はすでに状況に応じたオファーを提供できるため、学習の機会が少ない学生は新たな期待から免除される可能性があります。 さらに、一部の大学はすでに、科目適性検査や芸術コースのポートフォリオベースの入学など、代替評価を利用しています。

LIS では、状況を変える取り組みの一環として、定量的および定性的な問題解決を評価するケーススタディと、好奇心、回復力、興味を評価するマインドセット面接の 2 つの形式を使用して候補者と面接を行っています。

その目的は、資格ベースの学習のより定型的な性質によって成績が悪かったり、疎まれたりする可能性のある受験者を適切に評価できるようにすることです。

多くの学校の教師が、生徒が面接を受ける実際の仕事に備えるための私たちの面接プロセスを高く評価し、学業の指標を超えて個性を重視する私たちの姿勢を高く評価していると語ってくれました。

ただし、このように作業すると、面接には時間がかかり、バイアスに関する独自の問題が発生します。 これが、若者が自分の知識を使って何ができるかを示すことを可能にする他の形式の評価に私たちが非常に興味を持っている理由です。

アプローチの一部はすでに存在しています。 たとえば、Extended Project Qualification (EPQ) は、学生が科目ベースの学習を新しい方向に進める機会です。

多様な製品のより総合的な評価を可能にする適応的比較判断などの方法と組み合わせることで、EPQ は入学決定のより重要な部分に昇格する可能性があります。

現在、この資格が何を表しているのかについては、業界全体でほとんど理解されていません。ただし、EPQ の取得と大学でのより良い成果との間の潜在的な関連性が研究によって指摘されているため、この状況は変わる可能性があります。